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高山激流的博客

做一个阅读着的教师,生命因“读”而充盈;做一个思想着的教师,人生因“写”而精彩。

 
 
 

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高山激流 毕业于北京师范大学中文系。湖南省特级教师,湖南师大硕士生导师。曾经多次担任全国中学生作文大赛专家评委、全国中语会课题研究中心学术指导老师、中小学教师高级职称评委、《教师》杂志总编辑等职。现任湖南省中小学教师发展中心教师资格管理科主任,湖南省中小学教师专业发展研究会理事长。公开发表学术论文100多篇,出版教学专著5部,主编或参编各类教材20多部(本),主持课题研究6个,在各类教师培训中举行讲座100多场,深受全省广大教师欢迎。

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2009年11月20日  

2009-11-20 15:39:24|  分类: 论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                  瑕瑜互见  利弊并存

                                       ——2003年高考作文题评析

 

2003年高考作文题仍为话题作文。话题取材于《韩非子》中的一则寓言故事“智子疑邻”。大意是:一个人的邻居和他的儿子同时提醒他要注意防范小偷,结果他家果然丢失了很多东西。他怀疑邻居却夸奖自己的儿子。题目提示考生,在生活中有很多类似的现象,但是也有很多不同的甚至相反的情况。我们认识事物处理问题是否受感情亲疏远近的影响呢?它与对事物认知的正误深浅有什么样的关系呢?要求考生就“感情亲疏远近和对事物的认知”为话题,写一篇不少于800字的文章。

今年的高考作文题,跟去年一样,连续提出了两个问题,然后引出“话题”。“注意”也同往年一样,“一限三自”(内容限话题以内,立意自定,文体自选,题目自拟),这些都是考生“似曾相识”的。

初识此题,感到它浅中寓深,易中有难。这是今年作文的突出“亮点”。它给人的感觉首先是“易”。一是不出所料:仍是话题作文,也不是抗非典之类的热门话题。二是感觉不会没东西写:命题者提示现实生活中既有“相同相似”,也有“不同或相反”的情况,考生根据寓言故事进行正反两面的联想,可能不会没有东西可写。三是不会跑题:材料由寓言和提示两部分组成,而“要求”的第一点就是“所写内容必须在话题的范围之内”,估计大多数考生都会紧盯住“感情的亲疏远近与对事物的认识”这个话题进行构思、进行写作。但它易中有难,第一,这个话题极少有现成的范文佳作可模仿。第二,此话题是一个“关系”话题,且命题者没有明说是什么关系,这又使缺乏认识穿透力的相当一部分考生因看不透这个“关系”而偏离话题的轴心。第三,它将指引考生从现实生活中多角度地搜寻写作材料,对“假话空话”连篇的中学生作文现状是强有力的“矫枉”。第四,它要求考生在思辨中立意构思,是对中学生在语文读写中必须自觉地进行思维训练,而不是浅尝辄止的最有力的告诫。第五,它也启迪语文老师,亦步亦趋于往年高考式的作文备考指导是行不通的。要仅仅抓住表现真情实感这个作文的核心问题进行扎实的训练,同时也要有大胆的创新意识。自1999年以来的高考话题,以及大量模拟高考话题的话题,绝大多数都有明显的价值判断和情感倾向,无论是老师还是学生,大家的思维都在这种“单刀直入”式的习惯中不同程度地僵化,而高考作文题不会给考生设置审题障碍的原则精神,又被作了孤立简单的理解,以上这些所形成的“创新空间”,可惜许多人都有所忽视,即使有所觉察也未能自觉地大胆涉足。而高考命题专家们却能洞若观火、居高临下,命出浅中寓深,易中有难的考题,我认为这是应该受到肯定和称赞的。

再读此题,感觉给人某种启迪:它启迪你关注社会、关注人生;它启迪你思考生活、思考自我。提供一个寓言,引出一个话题,提示两种思考,让学生各尽所能施展才华。让学生有所思、有所悟,能起笔、能成文。考题重培养学生语文基本能力又扬学生个性所长,朴实无华。注意基础,让学生写有所依、思有所展。提醒广大高中语文教师要拓宽学生生活素材积累的渠道,在人文素养中提高哲理思辨的自觉性。

然而,今年的高考作文题的弊端也显而易见。首先,今年的话题脱离了学生的认知范围,让学生难以领会题意而写出好文章。给出“智子疑邻”的寓言,要求考生就“感情亲疏远近和对事物的认知关系”这个话题写篇文章,这等于“给出了一个儒家思想”。学生既没有这样的理论认识,又没有置身于这样的社会生活环境,更没有这样的亲身生活体验。学生生活和学习的空间就在家庭和学校中不断变换,即使对此话题所要求的作文内容有一点感性认识,也只是道听途说、不足为据。所以话题脱离了高中生的认知范围,学生觉得陌生而无话可说。考生虽不易跑题,但很难写出好文章。

其次,话题的限制性太强,局限了学生的思维。用寓言作为话题,本是极好的创意。“智子疑邻”能让考生产生丰富多彩的联想,可命题者对寓言的理解作了多种限制,把一个感受丰富的寓言限制在“感情亲疏和对事物的认知”这一个(而不是多个)话题上,这在很大程度上就限制了学生的想象和表达。“感情亲疏”不同于“感情冲动”、“感情用事”、“感情波动”等等泛感情的事情;“对事物的认知”即对客观事物作出的认识判断。它不同于一般的理智、决定、考生必须在作文中体现“亲疏”与“差异”的区别。如果考生所写只是“感情与理智”、“感情与判断”等不涉及“亲疏关系”导致“认知差异”内容的,就没有吻合题意。“亲疏”二字可以说是题眼。给考生添加这么多的限制实在有些为难考生。又是“感情”,又是“亲疏”,又是“认知”,而且还要把这几者结合起来,相当一部分考生是难以驾驭的。很多考生只能就事论事,不易分出高低层次。当然,也许有部分学生会否定这种因“感情亲疏”导致“认知差异”的思维模式,肯定“感情亲疏”对认知的积极意义,如“情人眼里出西施”、“子不嫌母丑”,亲近之情可引导审美意识等等。但这种立意相对难度就更大。话题限制多了,不说是让人走入死胡同,也可以肯定说是让人钻入很窄的巷子,很难使文章出彩。

再次,只重思辨传统,重价值观、道德观,而忽视语言表达。高考作文一直把价值观、道德观放在突出的位置,立意压倒一切的倾向带来了许多弊端。今年的作文,立意尽管不直奔价值观、道德观,但哲理意味浓郁,思辨色彩太强。“有没有关系?”“是什么关系?”简直有点象政治试题,并有意无意间给学生以思维定势。考生对“情感亲疏”和“事物认知”关系的认识水平高低将决定文章立意优劣,语言表达的地位仍未得到有效重视。我认为作文话题内容是否容易理解并不是命题好坏的标准,关键是考题应能分出层次。而今年的作文题使更多的考生只会就事论事,忽视语言的表达,不易分出层次,即使分出层次,很大程度上是学生认识水平的层次,而不是学生作文功力、语言表达水平的层次,看不出学生作文的真实水平。我可以大胆地说,今年的高考作文大多数将会是中下水平的文章,这是令人十分遗憾的!

另外,高考作文试题滞后于当前的语文教改。近几年我国课程改革步子很大,各学科都制定了新的课程标准,其中语文写作的新课程标准提出要引导学生关注自然、关注社会、关注人生,要抒发自己独特的体验、有个性的认识,提倡研究性学习、综合学习。反观高考作文题,一是无新意可言;二是仍然局限于闭门论道,纸上谈兵。学生既不会深有感触,更不会有感而发,这样的试题对语文教改是不利的。

有学者曾撰文指出,当前的作文教学存在三大病根:伪主题、伪生活、伪科学,学生的主体地位被忽视,其内在创造精神和自主精神在丧失,主要表现之一是命题中无“我”——“我不愿写我”、“我写的不是我”,不能让学生自由地书写和表达。我看今年的高考作文或多或少也存在以上弊病。

综上所述,2003年高考作文题既有突出的亮点,也有明显的瑕疵,真可谓瑕瑜互见,利弊并存,令广大教育工作者,尤其是语文老师有喜有忧,喜忧参半。

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